《勺》教学反思

南京特师附小  吴娟

勺子是学生在吃饭中常用的工具，平时接触最多，但本班孩子只停留只知道使用其吃饭的阶段，对“勺”的图片和文字还没有基本的认识。在教学时，采用游戏激趣、实物感知、图文配对、生活体验等方法激发学生的学习兴趣，帮助他们学习语文知识，并在各个环节中适当的增加一些语言训练的内容，让每一位学生都有说的机会。现将本节课反思如下：

一、识字中巧妙进行语言康复

班内大部分学生都存在语言障碍，由于口部运动不灵活使得构音清晰度明显低于正常水平。本节课将语言训练内容穿插在每一个环节中，并根据班级里每一位学生的实际能力展开语言训练，让学生在掌握语文知识点的同时，又能人人开口用固定的句式练习说话。

二、联系生活，帮助学生理解记忆

美国实用主义学者杜威指出：“教育即生活！”我国教育家陶行知宣称：“生活即教育！”英国哲学家罗素也认为：“教育要使儿童过美好生活！”专家们精辟地论述了教育与生活密不可分的联系。当语文教学能够与生活实际联系起来，那么对于学生来说想要掌握这项知识、本领就相应的会降低很多难度。

本堂课在对学生进行新授教学时，我将生活中常见的勺子引入课堂，借助实物、图片帮助学生认识，认识常见的勺子以及每种勺子的用途，为后面学生动手选择合适的餐具进餐环节，做好铺垫。正因为这环节做的比较好，动手操作部分孩子们轻轻松松完成。

三、游戏化调节课堂气氛

刚入学的孩子注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配，导入时我出示百宝箱，让学生听一听、摸一摸、猜一猜，学习的兴趣调动起来了。巩固部分我运用了帮卡通人物米奇挑选餐具的游戏，孩子很乐意参与，很好的完成目标。

四、不足之处

1、由于课容量安排的比较多，因此在指导学生写字一环节中，最后没有时间给与学生书写上准备的评价，感觉有点草草收场，没充分到位。

2、在师生情感的互动方面、教师语言评价方面，感觉没有平时课堂那么自然、融洽，有一丝遗憾。

一堂课下来虽然发现了不少问题，但钻研的过程却让我受益非浅。相信语文的教学不在一时，而在日积月累，努力上好每一节课，让学生真正掌握所教知识，是我努力的方向。