课  题

词语：衣服   帽子

学   科

生活语文

执  教

9号

年   级

三年级

 时  间

2019.12.12

学情分析

总体情况：总体情况：班级共有7名学生，4名男生，3名女生，智力障碍3人，精神残疾2人，肢体残疾2人。均有语言能力，其中一人有构音障碍。

A组：

沈*：女，9岁，智力障碍。 能够积极主动参与课堂，但注意力容易受周围事物影响。能够理解生活中常用语言，能够理解并完成活动中的指令。有构音障碍表达不清晰。基本可以独立地认读句子。能够用词语或短句描述图片。可以独立完成书写活动。 

郑**：男，10岁，自闭症（妈妈陪读）。能够参与课堂，但喜欢单独回答问题或读句字、课文，集体活动时不参与注意力不集中。能够理解生活中常用的语言，并完成相应的活动指令。能够独立认读字词、句子以及课文，语速较快。能够用简单句表达个人的需求，但很少主动进行表达，需要进行引导，且有时表达语境不恰当。可以独立完成书写活动。

B组：

白**：男，9岁，唐氏综合征。上课注意力不集中，有一定认知能力，能够理解生活中的常用语言，能够理解并完成相应的指令。能够理解图片。能够用简单词句进行较为清晰的语言表达 。能够用语言描述图片内容，能够独立认说句子、朗读课文。 在帮助下可以完成书写活动。

张**：男，9岁，孤独症（爸爸陪读）。能够较为主动积极地参与课堂，有时会出现情绪行为。课堂活动中的注意力也比较集中。能够理解生活中常用的语言，能够理解生活中常见事物的图片。有轻微的构音障碍，能够用简单句表达个人需求。 可以在教师或家长的引导下认读字词、句子。有一定认知能力，认识生活中简单词语，在帮助下可以完成书写活动。

C组：

陈**：女，11岁，智力障碍。能够主动参与课堂活动，但注意力不集中。生活经验丰富，认知能力较好，能认识生活中常见物品及图片，能够理解生活中常用的语言，并能在提示下完成理解指令并完成。能够理解大部分的图片，不能认识常用词语，口齿清晰，但需要在引导下完成规范语训。不能独立书写，可以完成指认圈画等活动。 

段**：男，10岁，肢体障碍（奶奶陪读）。能够主动参与活动，但注意力不集中，容易受周围事物的影响。能够理解生活中常用的、简单的语言；能够认识部分图片内容，并在他人的指导下完成相应的指令。能够用短句或词语进行表达个人的需要或描述周围的事物；活动中能够进行短句、词语的仿说，但大部分情况下声音较小、语速较快。无法完成书写活动，可以指认画圈等。

杨**：女，9岁，肢体障碍（爷爷陪读）。 能够在他人的指导下参与课堂，活动中注意力比较集中。能够理解部分生活中常用的语言，理解的量不足。能够理解生活中常见事物的图片，能够指认部分的实物。可以表达少量的词语， 可以进行词语的模仿发音，但声音小，需要逐字指导。无法完成书写活动，可以完成指认等简单活动。

课程标准

单元目标

周目标

班级课时目标

1、能进行简单的日常会话和社会交往，养成文明的沟通习惯。

2、能认读和书写一定数量的常用汉字。

3、具有初步的阅读能力，能阅读简单说明等。

4、能结合生活语文的学习，参与语言活动。

1.能听懂常用的句子，并做出回应。
2.能够看图理解图片大意，可以选择图片或用语言表达。
3.能认读生活中常用词语6个，书写汉字5个。
4.能用普通话朗读儿歌，并尝试诵读。

1.能认读生字词：“过年、热闹衣服、帽子”，并理解词语的含义。
2.能够看图理解图片大意，可以选择图片或用语言表达。 
3.能用普通话朗读儿歌，并尝试诵读。

1.能认读生字词：“ 衣服、帽子”，并理解词语的含义。
2.能够看图理解图片大意，可以选择图片或用语言表达。

3、掌握生字“衣”的书写。 

个别化

教学目标

A组：（沈*、郑**）

能够独立认读词语与句子，会用词语自主说出简单的句子，能独立理解词意及反馈活动。

通过听一听，看一看，说一说，写一写等方法体验学习过程。

感受学习的乐趣，提高社会适应和自我服务的技能。

B组：（白**、张**）

在教师帮助提示下说出词语与句子，在教师帮助下完成课堂活动。

通过听一听，看一看，说一说，描一描（指一指）等方法体验学习过程。

感受学习的乐趣，提高社会适应和自我服务的技能。

C组：（陈**、段**、杨**）

在教师帮助下说出或指认词语及图片，在老师帮助下进行课堂活动。

通过听一听，看一看，认一认， 指一指等方法体验学习过程。

感受学习的乐趣，提高社会适应和自我服务的技能。

教学重点

正确认读并词语“衣服、帽子”，并结合实际理解词意。

教学难点

正确书写生字“衣”，理解过年“穿新衣、戴新帽”的意义，了解传统民俗提升生活品质。

教学方法

观察法，讲解法，情境教学法，操作法

教学资源

课件、生字卡、练习纸

教学过程

教师活动        

学生活动

支持策略

准备活动

1、 游戏复习

过年了，我们会做些什么呢？

指名学生认一认读一读。

2、导入

图片出示，引导学生观察。

过年时，我们还会准备些什么呢？

通过游戏的形式吸引学生的学习兴趣及注意力。其中AB组学生独立完成，C组学生进行跟读及发音训练。

能够根据图片说出过年习俗的名称，独立认读词语。

发展活动

（一）、初识词语“衣服”

1、 出示图片，说一说

“过年时，我们会穿上新衣服。”

出示词语“衣服”

认读：齐读  指名读

2、 初步了解过年穿“新衣服”习俗及意义。

（二）、理解“衣服”

1、出示图片，理解词语“衣服”。

游戏：选一选：找出符合过年穿的“衣服”的那幅图片。提示：符合季节与过年的气氛。

3结合生活实际，对学生进行讲解，并会运用。

填写词语，把句子补充完整（口答）。

过年了，妈妈帮我买了一件新（    ）。

大年初一，我穿上新（　　　）去拜年。

（三）、学习词语“帽子”

1、出示图片，引导回答

买好了新衣服，我和妈妈又来到了哪里？这里售卖的是什么？  指名回答

2、出示词语：“帽子”

认读：齐读  指名读

3、图片欣赏——各种“帽子”

看一看，说一说

4、认读词语“帽子”

5、想一想：你会选哪一顶帽子，在过年时戴呢？说一说为什么选这顶帽子。

指导学生结合生活实际和习俗进行选择

句式练习：

我喜欢这顶红色的（    ）。

过年时，我戴着新（    ）。

（四）、再次认读词语

“衣服”“帽子”

（五）学习生字“衣”

1、读一读、认一认

2、分析生字结构组成

图片辅助理解“衣”笔画。

3、 电脑演示生字笔画笔顺

4、 老师黑板范书，生书空练习。

初步了解过年要穿什么样的“衣服”

学生通过游戏辅助（分组要求）加深对“衣服”的认识与理解，并适时互动回答问题及认读。A组读词语，B、C组分难易找出符合过年穿的“衣服”图片

进一步理解“衣服”这一词语，并初步掌握词语在日常生活中的运用。

分层进行句式练习。A组独立说句子，B组跟读句子，C组跟读词语。

通过图片的出示，拓展学生对帽子的认知。

利用图片，学生结合生活实际，多感官训练，分层进行句式练习。

结合生活实际，加深学生对“衣”字型结构的理解。 （分组要求）

认识词语“衣服”，尝试使用完整的句子进行表达。

知道过年穿新衣服的意义。

使用完整的句子进行表达。

认识词语“帽子”，能够使用完整的句子进行表达。

知道按季节气候选择合适的“帽子” 。

认识生字“衣”，学习“衣”的书写。

综合活动

1、反馈练习

（A：写字练说 B：描写圈画 C：辨认衣帽）

2、传统文化、习俗教育。

本环节是根据孩子个体能力进行的分层训练

结合教学内容，训练学生加强语言表达能力，增加学生对传统文化习俗的了解。

并独立书写（描写）（指认）生字。

能够明白过新年穿新衣戴新帽的意义。

板书设计

衣服          帽子

座位安排

讲台

陈**     沈*      段**     白**

杨**      郑**     张**