教学反思

本节课教学20以内数的写法，这是在学生已经熟练数20以内的数和基本会读20以内的数的基础上进行教学的。针对本节课的教学，我有如下的一些体会。

一、针对学情，分层教学。

本班共有7个学生。其中A组生2个，学习能力较强，能独立、熟练地数、读20以内的数；B组生有2个，学习能力一般，能较熟练地读20以内的数，在老师的指导下能数20以内的数；C组生有3个，学习能力较差较差，在老师的指导下数数和读数。根据学生的情况我在练习容量和难易度方面都做了分层。例如练习写数时，我要求A组学生独立写数；B组学生根据计数器，在老师的提示下写数；C组学生根据贴出相应的数字。

二、注重康复，综合教学。

培智学校义务教育课程设置实验方案中明确提出教育与康复相结合，因为我们的学生智力低下，伴随着精细动作能力缺陷，言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍，为了补偿其功能缺陷，在本课中除了让学生学习写数以外，我还融入了语言、音乐、康复、美术等多学科的综合促进学生健康发展。例如拨计数器的操作就是对学生进行康复训练，训练学生的手指灵活性，训练学生手部小肌肉群力量和手眼的协调性。而读数，听小故事等则是对学生进行语言方面的训练。说出看到了小花、小草、小蜜蜂等活动也都是为了促进学生的多元发展。

三、激发兴趣，情境教学。

智障学生的注意力集中时间较短，对学习缺乏自主性。为了激发学生兴趣，保持好奇心，吸引注意力，我开展情境教学。以春天贯穿各活动环节，这主要是为了增加课堂趣味，激发学生的学习热情。在练习时则以一个同学丽丽为主人翁，自编小故事，把练习题串联起来，这些也都是为了吸引学生，增加练习的趣味性。

四、由浅入深，递进教学。

整个教学活动的设计，我遵循循序渐进的原则，学习过程逐步深入，由最初的老师讲解为主，到后来的让学生自己去尝试，自己练习写数，发现了问题，在进一步讲解，加深对知识的认识。考虑到C组生书写困难，我设计了数字黏贴板，要求C组生找到数字，黏贴数字，从而巩固了对20以内数的认识。