教材分析

    教师结合班级学生年龄特点、认知特点进行自编内容《得数为6的加法》，将生活中的数学融入日常教学，由于班上学生认知能力较为薄弱，通过学生日常生活中切实能够接触到的实例进行情境创设，期间加入人民币的使用更为贴近学生日常生活，将枯燥的数学化转为丰富多彩的生活化教学，充分调动中重度学生学习的积极性，关注每一个学生，让每个学生学有所获，为日后踏上社会，更好的融入社会打下坚实的基础。

学情分析

组别

姓名

性别

学情具体描述

教学策略

A组

孙康

男

本组学生有一定的数学基础，能进行简单的口算，认知能力较强，能够根据教师指令独立完成任务，但有时粗心大意，何文景有时不能理解教师发出的指令。

该组学生能够独立进行计算练习，在充分理解情景的基础上能够独立解决问题，并有自己的想法能够选择并解决自己在生活中遇到的实际问题。

何文景

男

B组

李秋雨

女

本组学生认识数字，能够按照教师指令，在教师帮助下可以使用计算器进行计算，无法主动思考实际问题，注意力分散，需要教师提醒。

该组学生在教师指导下能够使用计算器进行简单计算，充分理解加法的含义，在实际情境中能够充分理解题意，能够回答一些简单的问题。

胡欣怡

女

C组

邓诗奇

男

本组学生无识数基础，课堂参与度较低，对于生活中物品有一定认知，逻辑思维能力较差，在教师帮助下可以对照某具体数字在计算器上正确按出，需要个别指导，充分理解加法的含义。

该组学生能够指认生活中的物品名称，提高课堂参与度，调动学习兴趣，在教师的帮助下能够和教师一起完成指认环节，能够在计算器上按出简单的数字，对于生活中的情景能够有初步体会，有一定的情感体验。

董雨婷

女

丁倩

女

分组

教学目标

A组

1.  学生能够充分体会情景，理解加法的含义

2.  学生能够独立解决简单的实际应用

3.  学生在日常生活中能够充分运用所学知识解决实际问题

B组

1.  学生能够在教师帮助下理解情景，体会加法的含义

2.  学生能够在教师的指导下正确使用计算器进行简单计算

3.  学生在日常生活中能够解决简单实际问题

C组

1.  学生在教师帮助下能够正确指认常见物品

2.  学生能够有初步的的数学意识

3.  学生能够积极参与课堂，有一定的情感体验

教学重点

学生能够熟练地解决简单的生活问题

教学难点

学生能够独立运用所学知识解决实际问题

教学准备

计算器、多媒体课件、教具

教学过程

教学活动

设计意图

一、导入：

1.A：算一算：

1+1=   1+2=  1+3=  2+3=

B：

1+1=   1+3=

C：按一按数字

2   3    4    5  

2.认一认：

1元     5元

学生通过简单计算对之前所学知识进行复习，巩固对数字的认识，巩固计算器的简单实用，熟悉各项按键，通过复习人民币的认识自然过渡到新授。

二、新授：

1.  出示图片：馄钝（5元）

C组指认食品，说出名称

2.  出示图片：鸡蛋（1元）

B组指认食品及价格

3.  教师叙述题意：

小明给妈妈买1碗馄钝花了5元，又加了1个鸡蛋花了1元，请问小明一共花了几元？

A组说一说如何解决这个问题

4.  教师总结（板书）

5+1=

5.  教师演示计算器计算过程

B组口述如何使用计算器

6.  出示算式：

5+1=6

分组齐读算式

通过模拟生活情境激发学生学习兴趣，解决实际问题锻炼学生的思维能力，贯穿人民币让学生有一定的生活体验，问题的设置让每一个学生都能够充分参与到课堂。

三、练习：

1.出示图片：蒸饭（5元）

C组指认食品，说出名称

2.出示图片：火腿肠（1元）

B组指认食品及价格

3.教师叙述题意：

小明给爸爸买了蒸饭花了5元，又加了火腿肠花了1元，请问小明一共花了几元？

A组在练习纸上作答

B组在练习纸上简单作答

C组指认物品，教师辅导

4.  总结：5+1=6

5.  小明也打算给自己买点早饭，出示早餐图片

C组指认早餐名称

B组说出早餐名称和价格

A组选一选早餐并算一算一共要付多少钱

6.付钱：自己试着在零钱包里拿出6元

练习购买不同类型的早饭，对于不同层次的学生有不同要求，针对学生的认知情况设计情景，根据学生实际操作情况制定教学目标，使每个学生都能参与到课堂，在日常生活中能够灵活运用所学知识。

四、总结：

在日常生活中购买早点的时候一定要说清楚名称，仔细清点钱物，注意礼貌！

学生在日常生活中能够灵活运用所学知识，更好的融入社会、适应社会。

板书设计

5+1=6

将算式板书突出重点，提醒学生注意在使用计算器时能够正确操作。