特师附小2014-2015年度第二学期 青年教师赛课教案 |
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学科:生活语文 |
教材:自编教材 |
教学内容:《舌尖上的南京——鸭子篇》 |
授课班级:启航班 |
执教者:王梦晓 |
授课时间:2015.5.12 |
教学目标: 1.知识和技能目标: A组:正确流利地朗读课文,了解鸭子可以做成哪些美食 B组:正确流利地跟读课文,了解鸭子可以做成哪些美食 C组:了解鸭子可以做成哪些美食 2.过程和方法目标: A组:通过观看微课视频、朗读课文,了解鸭子与南京的渊源 B组:通过观看微课视频、朗读课文,知道南京的各种鸭制品 C组:知道南京的各种鸭制品 3.情感态度价值观目标: A组:了解南京人与鸭子的特殊情感,培养学生爱南京的情感 B组:品尝各种鸭制品,培养学生爱鸭子、爱南京的情感 C组:品尝各种鸭制品,培养学生爱鸭子、爱南京的情感 |
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教学重点: 通过阅读课文,让学生了解鸭子可以做成哪些美食 |
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教学难点:让学生通过爱鸭子到爱生活到爱南京的情感 |
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教学方法:讲授法、谈话法、读书指导法、练习法等 |
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教学准备: 图片、课件、微课、实物(各种鸭制品) |
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教学时间:一课时 |
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教学过程: 一、导入: 1、之前我们学习了《舌尖上的南京·早餐篇》里面介绍了两种南京本地的特色早餐,你们还记得吗? 2、 课件出示图片:七家湾牛肉锅贴和刘长兴薄皮小笼包 3、 今天,王老师就带领大家继续我们的“舌尖之旅”,继续来品尝我们的南京味道。让我们一起来踏上《舌尖上的南京·鸭子篇》的旅程吧! 二、新授: (一)学习课文第一自然段: 1、说到南京的特产,大家总是会首先想到鸭子,那么鸭子和南京有着怎样不寻常的关系呢?边听老师朗读课文第一节,边思考 2、鸭子和南京有着怎样不寻常的关系呢? 在南京:无鸭不成席(板书) 3、南京人吃鸭的历史有两千多年了,说明了什么? 很久以前南京人就开始吃鸭子了,吃鸭的时间长 4、所以南京被称为“鸭都”。 说明南京的鸭子多,南京人——爱吃鸭(板书) (二)学习课文第二自然段: 1、“鸭都”的人们这么爱吃鸭子,那么,他们都把鸭子做成哪些美食呢?王老师特意为大家制作了一节微课,一起来欣赏下吧! 2、播放微课视频 3、看完了微课视频,你能说说南京人都把鸭子做成了哪些美食呢?请自由朗读课文第二自然段,找找答案 4、自由朗读,回答问题 5、分别欣赏各种鸭子美食的图片 6、文中的鸭子都做成了哪些美食呢?请你读出来。 板书:鸭子可以做成很多美食 7、鸭子可以做成这么多的美食,你想尝尝吗?我们一起来做个游戏:
8、口头表达:(C组) 我喜欢吃( )。 9、品尝各种鸭制品。 10、口头表达:(A、B组) 我吃的是鸭( ),是( )味的。 11、原来鸭子可以做成这么多美食啊!你吃过这些美食吗?你喜欢这些美食吗? 板书:爱美食 (三)学习课文第三自然段: 1、让我们一起读读课文第三自然段,看看作者是不是也很爱这些美食呢? 2、读一读,悟一悟: 原来作者和你一样,也很爱鸭子,爱美食。我们大家的—— 板书:生活离不开鸭子 3、小结:爱吃鸭其实和南京人朴实的生活态度是息息相关的,无论是闻名遐迩的盐水鸭,还是各种鸭类食品,最大的特点便是味美价廉,这鸭子既能登上大雅之堂,也可叫老百姓吃的满意;既能作为主菜以待宾客,也可当成零食叫孩子们抓在手中。这就是生活的味道。 板书: 爱生活 4、总结: 因为爱鸭子,爱美食, 所以爱生活,爱(南京)。 板书:爱南京 三、巩固练习: 1、原文填空: ⑴、在( )有个说法:无( )不成席。南京人吃鸭子的历史,大概有( )多年了。“( )”的称号,可不是吹来的。 ⑵、( )可以做成( )、( )、( )等菜肴。( ) 、 ( ) 、 ( ) 、 ( )等部位可以做成( )。( ) 、 ( ) 、 ( ) 、 ( ) ,甚至是( )也能做成美味( ) 。 ⑶、南京那么( ),鸭子那么( ),你想尝尝吗?生活在南京,你怎么可能离得开亲爱的鸭子。爱( ),爱( ),爱( ),我是地道的南京人,和你一样,我爱( )! 2、跟着音乐,选择你最喜爱的一段,读一读 四、板书: 舌尖上的南京 ——鸭子篇 无鸭不成席 爱吃鸭 鸭子可以做成很多美食 爱美食 爱南京 生活离不开鸭子 爱生活
教学反思 由于本班学生随着年龄渐长,(部分智力障碍程度加重)对学习的兴趣下降,阅读课一直是我们班的瓶颈。怎样让学生学得更有兴趣?我想到了自编教材。不仅仅是改编普小的教材或是选择培智学校的教材。这一次,我想做一个全新尝试,自己写课文,更适合我们班学生的课文,虽然工作量增大了很多,但是我希望能够让学生们学得更有兴趣,爱上语文学习,阅读学习。因为学生们爱看《舌尖上的中国》这一节目,于是我选择了《舌尖上的南京》这一主题,选择我们学生身边的、又感兴趣的材料,作为课文。让生活语文从生活中来,再走近生活中去,让学生真正学到与日常生活息息相关的语言文字,活学活用。 本课《舌尖上的南京——鸭子篇》,选择鸭子作为主体,是因为鸭子与南京人的生活息息相关,紧扣生活语文这一主题经过三次修改成为适合本班学生学习的课文。文章开头简单介绍了鸭子在南京的重要地位,第二自然段主要介绍了鸭子可以做成哪些美食,第三自然段进行小结和情感升华,让学生通过爱吃鸭到爱美食到爱生活最后上升到爱南京的情感。 在教学过程中让学生围绕“鸭子可以做成哪些美食”这一问题展开思考,阅读课文,从文章中找到答案。为了帮助学生理解,我特意制作了一节微课,通过介绍鸭子可以做成哪些美食,以及南京最具特色的鸭子的相关知识,让学生通过幽默的画风和语言在玩中学到相关知识。由于C组学生各方面能力都较差,对他们降低难度,只要能够通过学习并利用游戏的形式掌握各种鸭制品的名称即可。利用教师带来给学生品尝的鸭制品,让A、B组的学生结合自己的多感官体验,在品尝完进行口头表达的训练,说出自己所品尝的是什么,口味如何。巩固练习环节围绕原文让学生口头填空,并采用随音乐自由选择喜欢的段落朗读。 本节课学生们学得饶有趣味,课堂注意力集中时间也比过去更长了,这个尝试还是有所收获的。一切以学生为本,一切从学生出发,是每个教师的都应该做到的。信息时代,智障学生的学习也要与时俱进,才能更好的适应现代社会。要让技术为教学服务。一个教师要善于思考,如何让现代化的科技手段为教学服务。教师也需要不断学习新的知识技能,看似简单的微视频制作,背后需要教师付出的绝不仅仅像课堂上展现出的几分钟那么短暂。“台上一分钟,台下十年功”是最为真实的写照。 |