浅谈在培智学校中年级语文教学中渗透生命教育

南京特师附小   叶思颖

[摘要]现今社会广泛提倡生命教育，对于弱智学生来说，生命教育必不可少，但又较难实施，因此，对弱智儿童的生命教育须灌输到各个层面各个领域，争取做到在各个学科中体现生命教育，在语文教学中同样要渗透生命教育。

关键词：生命教育     语文教学

现象一：弱智学生刘**在水房洗手时不小心滑倒，同班同学周**看见后，不仅没有上前帮忙反而站在一旁哈哈大笑。

现象二：放学路上李**朝张**吐口水，张**叫韩**替他报仇，于是韩**二话不说，拿起地上的砖头砸向李**头部，顿时李**血流满面，张**与韩**心满意足的回家了，留下李**一人站在路上，直到110民警将其带到医院救治。

一、           弱智学生需要生命教育

通过以上两个现象可以看出，弱智儿童由于智商低下对事物的分辨能力差，情感不稳定，固执、易冲动。他们常常会因为一些微不足道的小事，引起较激烈的情绪反应。严重的将会导致伤害事故。中年级中重度弱智学生对生命的认识很模糊、单一，更不要说珍惜生命、尊重生命。他们尊重自己、同情他人，同情心的感受非常缺乏。因此对弱智儿童进行生命教育让他们认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命是很重要的教学环节。

由于培智学校的语文教学形式丰富多样，教学内容范围广泛，因此在语文学科教育中，不仅可教给学生文化知识，还可教育弱智学生认识生命，引导学生欣赏生命，期许学生尊重生命，鼓励学生爱惜生命。

二、           在中年级语文教学中渗透生命教育

我校中低年级语文教学主要采用的是自编教材，教师可以根据班级学生的智商情况，学习能力，接受能力等情况选编单元主题教学。然而如何在各单元教学中渗透生命教育的内涵呢？

1、  寻找有机契合点，做到润物细无声

弱智学生知觉速度缓慢，知觉范围狭窄，知觉内容笼统而不精确。整个知觉显得教正常儿童明显迟钝。难以理解概念的确切含义，特别难以理解抽象概念。因此对于弱智学生而言，生命教育的内涵，意义是很难真正理解的。如果单纯进行生命思想教育，学生肯定很难理解掌握，因此教师可考虑在教学内容的选择上做到融合生命教育内涵，引导学生在学习语文知识的同时接受到生命教育的洗礼。

例如：在本学期的语文教学中我安排了《昆虫》单元的词语教学