《玩转数字日记》教学反思

南京特师附小  王梦晓

《玩转数字日记》这篇课文是从我的教学实践中总结经验，写的一篇论文中进行加工、提炼，根据班级学生热爱信息技术的特点，结合孩子们的实际情况，改编而成的自编教材。

课文通过向学生们介绍什么是“数字日记”，数字日记有哪些操作方式，该怎样“玩转数字日记”。紧扣生活语文这一主题，让信息时代智障学生的学习也与时俱进，将手中的电脑、手机、平板等数字终端更好地发挥效用进行学习，而不仅仅是“玩游戏”。通过学习课文，掌握如何利用这些设备创作“数字日记”，换一种数字化、信息化的有趣方式辅助智障学生进行生活语文“听说读写练”的学习与创作能力。

此次公开课我教授了课文的一、二两自然段。其中第一自然段主要讲述了“什么是数字日记”。课前我准备了Samsung note5、iPhone7、honor8、iPadmini、MacBook2016等各种新款数字化终端，为的是能够充分激发起学生的学习兴趣。让B、C组的同学首先说一说：是否认识这些设备，平时会用它做些什么？然后设置情境问题导入：“你知道这些设备除了大家说的那些作用，还能帮我们做一件事情，你想知道是什么吗？”让学生带着好奇心去学习课文第一自然段。在学习的过程中为了帮助孩子们更好的理解课文内容，我整理了大量孩子们平时的照片，帮助C组理解什么是自拍、拍合影、拍他人、拍风景。其中风景照出自班级A组学生之手（孩子很有成就感）。通过展示班级B组学生加上时间、地点、事件等简单说明文字“图文结合”的微信朋友圈，来帮助学生们理解“最简单的数字日记”是什么样的，其实“数字日记”就是“数字化形式的日记”。学习过程中因为是自己熟悉的照片，学生的学习兴趣很浓厚，B组学生甚至还能说出自己曾经的经历来与同学分享。

课文的第二自然段主要是解决“如何创作数字日记”。因为学生是智力障碍，绝大多数学生都需要面对实际问题：不会拼音，更不会打字。课文的第二自然段主要介绍了如何使用手写和语音输入两个方法来帮助学生解决问题。除了基本的朗读之外，我更注重学生的体验过程。通过让A、B组的孩子使用电脑的手写板和智能手机来操作、体验手机和语音输入文字的方式，来加深对课文内容的理解。本来学习这篇课文的目的就是让孩子们学以致用，一方面，实际操作可以帮助理解，另一方面，理解了文章的含义，就能更好的去使用它。两者相互结合起到了更好的促进作用。学生们也学得轻松愉快。

虽然课前已经进行了调试，由于设备的一些不稳定性，以及学生的一些不确定因素，操作环节上有了一些小瑕疵，不是特别流畅，但也恰好可以给学生们演示解决问题的方法,无伤大雅。不过在今后的教学过程中我还是需要注意自己的语速过快的问题，虽然本班学生们跟了我八年，已经能够很好地适应我的讲课节奏，但是如果能够更慢一些，孩子们也能学的更加扎实一些。