发布人：万学婷  发布时间：2023/2/7 10:14:12

    本年度全区共有融合教育学校（园）37所，2022-2023学年有融合学生的学校（园）30所，其中幼儿园2所，小学22所，中学6所；融合教育学生109人，其中小学93人，中学14人，学前2人；现有省培育融合教育培养对象3所，南京市融合教育示范校3所，实验校14所，融合教育资源中心22家覆盖6个街道。现全区配有兼职巡回指导教师9人，本年度培养江苏省持证资源教师10人。

一、控辍保学，审核迎查

1.核查到位，做好适龄残疾儿童控辍保学工作

2022年除完成全国适龄残疾儿童少年入学情况监测系统数据核查，区指导中心多次接到南京市教育局关于适龄残疾少年儿童的数据比对与核查工作任务，前后比对数据200多人次。全年安置多名儿童在特师附校补录学籍；听力、视力残疾儿童在对口特校办理缓学；轻度残疾儿童在学区普通学校办理缓学；不在南京的儿童在当地就近入学；对部分重残儿童反复规劝家长为儿童办理入学手续，做好《义务教育法》相关规定宣导。

对于数据核查中由于搬迁等原因失联的儿童，通过社区联系儿童家长，做好入户调研，了解残疾儿童目前身体情况病史、教育史、成长史及目前的康复情况，给家长提出儿童教育安置和康复训练的意见和建议，力求帮助所有适龄儿童享有义务教育权益。

2. 严格把关，做好秋季融合教育学生认定工作

2022年秋季，指导中心邀请到医疗、教育、高校专家为全区秋季申请融合教育学籍的学生进行评估认定。根据南京市教育局规定，严格把关学生提交的审核资料是否齐全，查看家长意见、学校意见、残疾证、诊断证明、医疗康复部门的建议等。专家与家长和儿童面对面，了解儿童病史和教育情况，对学生进行现场评估并提出康教建议。

3.重点推进，迎接省融合教育示范校培养对象检查工作

2022年6月，由南京市教育局组织，南京市盲人学校校长郑斌带队，南京特殊教育师范学院教授谈秀菁、陈蓓琴等专家来到建邺，对蓓蕾幼儿园、莲花北苑幼儿园、建邺实验小学分校进行现场评审。专家组肯定了三所融合教育资源中心的特色亮点工作，赞赏他们在融合教育中的认识清晰、工作流程规范、融合教育宣传到位、普特融合课程创新，并提出意见和建议，三所资源中心均成功通过评审，成为江苏省融合教育示范校培养对象。

二、巡回指导，个案处理

1.日常巡回

巡回教师除了辅导各校完善常规资料，还辅导各校融合学生进行教育评估，指导资源教师调整个别化教育计划，对于资源教师所提出的问题给予及时的答复或者请求专家给予帮助。2022年秋季中小学新生共有22名，巡回教师走进各校对这些学生进行初步摸底和教育初评，发现问题并与班主任、家长沟通，共同研讨个别化教育计划。中心现9位巡回教师分成北、中、南三个片区，对全区30所学校（园）109名特殊需求儿童实施教育服务。

2.送教上门

送教教师针对送教上门服务对象的残疾类别，制定切实可行的个别化教育方案，安排学习内容，采取适合重度残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法，通过上门服务教授学生。教师们利用开发的感统、语言、蒙台梭利、劳动技能等微课资源辅助教学，指导家长掌握肢体训练的要领和技巧，鼓励学生坚持训练，实现一定程度的缺陷补偿和康复。

3.特殊案例

致远外国语分校T同学，在学校与同学相处有极大矛盾，在班级中不能融入，学业无法跟进。指导中心安排团队和专家多次进入校园了解情况，帮助家长和学校寻求处理方案，经过班主任、校领导、家长多次访谈，提出解决小学阶段生理、心理等方面的问题的建议。初中阶段虽然学籍不在建邺，也积极帮助家长联系南京市孤独症儿童研究中心专家，提出初中阶段的学习和生活的安排建议，针对现阶段学业、情绪等方面的棘手问题给出指导。

金中实小W同学，本学期转入建邺不到3个月问题频发，和同学相处存在严重问题，在班级中造成不良影响。指导中心联系高校专家，为其进行行为分析和家庭教养方式个别化辅导。Y同学为典型的孤独症儿童，进入青春期出现一些异常行为，指导中心派出团队和专家给予答疑解惑，指导家长调整教养方式和行为习惯养成。

 

三、科研引领，扎实推进

    1.积极申报2022年基础教育内涵建设项目

2022年3月疫情期间，中心积极组织开展“2022年基础教育内涵建设项目申报”研讨。在南湖三小专场中，副校长夏敬球介绍学校长期以来在工作中积累了不少孤独症儿童培养的成功经验和案例，围绕孤独症儿童课程培养方案展开的研究及困惑。李晓庆教授针对问题提出建议：从宏观层面，学校对于特殊学生的课程培养方案可以适当增加生涯发展规划内容。从微观层面，可以从学科、补偿、扬优等方面进行梳理，让课程内容精准化、组织形式多样化、评价方法多元化，最终形成成果，制定工作手册。在建邺实验小学专场中，建实分校分享了多样性的融合课程、悦纳的校园文化、多层次的教师培训、规范化的制度管理等方面的研究，逐渐形成区域内特色鲜明的融合教育，申报的“融合教育班级管理”课题和“资源中心管理”项目先后成功市级立项。李拉教授建议：在实践内容方面，重点抓住融合教育文化建设、课程建设、资源中心建设管理运行、教师专业发展、管理制度进行进一步的课题研究。

2.参加融合教育培养方案交流展示

2022年4月，南京市融合教育示范校——南湖第三小学代表区域参加南京教育学会和南京市教育科学研究所联合举办了主题为“引领融合教育高质量发展的科研行动”的南京教育学会第二次学术年会暨特教论坛。南湖第三小学以《“按下“融合加速键”：促进社会适应力”》为题，从诊断评估、培养目标、课程设置、评价标准四个方面介绍了学校的特殊需求学生“培养方案”，阐明了学校为特殊儿童提供最适合的教育的办学理念。

3.认真组织融合教育课题开题工作

2022年 6月，南湖第三小学市级融合教育专项课题《基于融合教育的孤独症谱系障碍儿童的家校合作实践研究》顺利开题。学校以6名孤独症谱系障碍儿童为研究对象，关注他们的特殊性，通过充分调动学校、家庭等方面的力量形成教育合力，帮助孤独症谱系障碍儿童更好地发展。专家充分肯定了课题开展的价值和意义，他们认为课题的开展不仅能为教师与孤独症谱系障碍儿童家长合作，提供切实可行的相关方法，也能促进孤独症谱系障碍儿童发展。建邺实验小学分校南京市教育科学“十四五”规划课题《融合教育班级的管理策略的实践研究》也顺利完成开题论证。专家组建议研究的重点案例要有针对性，能够更有效地解决问题；在研究中要精确实行靶向措施，班级管理不要面面俱到，要凸显出融合教育；班级管理要针对组织、制度、活动、教学这四个研究重点进行策略研究，并且要有每个班级的特色。

2022年11月，南湖三小副校长夏敬球代表《基于融合教育的孤独症谱系障碍儿童的家校合作实践研究》课题组在南京市教科所牵头的市一级课题中进行了课题推进情况汇报，重点阐述学校近期内的实验的项目和对自闭症儿童综合发展所作的新举措。

4. “融合教育好声音”不断，课程资源、案例佳绩频传

为贯彻落实国家《“十四五”特殊教育发展提升行动计 划》和江苏省《关于加强普通学校融合教育资源中心建设的指导意见》精神，展现融合教育工作者风采，鼓励融合教育教师积极参加科研活动，营造“公平、 适宜、优质”的融合教育氛围，在第 32 个“全国助残日”来临之际中心结合南京市“融合教育好声音”征文工作，中心积极组织建邺区“融合教育好声音”征文评比，中心邀请特教专家认真评审共有5篇征文获得区一等奖、10篇获得二等奖，推送市级比赛的征文中1篇获得市一等奖，3篇获二等奖的好成绩。2022年下半年，听障学生获得演讲比赛二等奖1项；区域融合教育课程资源获得市一等奖1项，二等奖4项；融合教育案例获市一等奖1项，二等奖1项。

四、培训教研，队伍建设

1.第二批融合教育资源中心特教专职教师上岗

2022年5月，建邺区第二批参加江苏省融合教育资源中心特教专职教师上岗培训的资源教师顺利毕业。经过3个多月的理论学习和实操练习，资源教师们对特教基础理论和特殊需求学生的身心特点有了一定认识和了解。实操培训中，资源教师们带着基层工作中的实际问题和困惑，虚心学习、积极研讨，根据特院教授的指导进行教育评估实操并模拟制定个别化教育计划。随着培训班的结业，建邺的融合教育工作团队中又注入一批新鲜血液，他们将用自己学到的特教专业知识和技能更好的服务于建邺的特殊需求学生。

2.特需学生课程评估及课程调整教研在路上

结合南京市“基于学科评估的随班就读学校课程调整工作坊工作”，今年4-6月中心邀请南京特院教授王辉、李晓庆，南京市特教教研员宋修玲等专家多次开展特教教研，以莲花实验小学为研究基地，带领区域工作坊的资源教师们站在课程本位评估的新角度去理解《普通学校特殊需要学生评估工具》的设计背景和原理，尝试特需学生的课堂调整实践。在教研中，王辉教授针对课堂实践进行点评和建议，她提出课堂教学要遵循“始于目标、终于目标”的原则，教学目标的制定要具体，不断调整教学去达成目标，另外在课堂中要充分利用教学资源培养学生迁移能力，加强核心素养的训练。宋修玲老师指出教学前要制定清晰的目标，教学中要以目标为导向，教学后针对目标进行反思。宋老师还特别提出了在对特需学生进行教学时要体现“教育无痕”，关注学生的沟通能力、交往能力、社会性的成长。区特殊教育指导中心的巡回教师团队则通过课堂观察更加关注于基于评估基础的课时目标是否匹配，支持策略是否适切，课堂中特需学生在每个环节中是否有效学习。

6月，南京市基于教育评估的融合教育课程与教学调整专题教研活动在融合教育示范校莲花实验学校小学部成功举办。南京市特殊教育指导中心副主任、南京市聋人学校陈源清校长、建邺区教师发展中心季慧敏校长等专家也参加了教研。三节教研课都能充分尊重学生的个体差异，关注每个学生的特殊需要，依据课程评估的结果制定了针对性的教学目标，同时为特需学生提供针对性的个别化支持，做到由易到难，循序渐进地推进教学，基本达成了课时教学目标。

随着课程调整推进，建邺区教师发展中心今年在青年教师“创新杯”赛课中单列融合教育组，让更多的教师从学科层面关注特殊需求学生的发展，把普通学校特殊需要学生课程本位评估工作做实。

3. 线上培训针对性解决特需问题

2022年以来疫情频发，在线上教学期间建邺区特殊教育指导中心尤其关注特殊需要学生居家学习状况、心理健康等，对巡回教师、资源教师进行线上培训指导，积极开展线上讲座，以便于更好服务特殊需要学生。线上培训共推出多动症科普系列讲座、孤独症儿童训练系列讲座等内容。针对普通学校中常有一些好动且成绩落后的学生，经常被误以为是多动症，在多动症科普系列讲座中专家介绍了注意缺陷多动障碍的成因、特点、核心症状等，分专题详细讲解了多动症儿童注意力训练、执行功能管理策略、课堂管理策略等，有助于教师和家长进行科学、有效的教学和指导。

中心还组织巡回教师学习充电，在“融合学校及班级特征、通用学习设计、多重层级支持系统”线上课程中，巡回教师们了解到融合的愿景就是所有儿童无论残疾与否都能够在同一班级学习，每一位学生都被认为是学校或班级中有价值的一员，让融合学生能够在学校和班级的团体中实现价值找到归属感。聆听讲座后，每位巡回教师面对不同讲座都受益匪浅，大家根据自己接触到的特殊需要学生的不同类型以及干预方法进行了讨论、研究，对于大融合背景下，如何做好我们融合教育进行了认真的反思。

五、2022年融合教育工作大事记

2022年4月 ，南湖第三小学《“按下“融合加速键”：促进社会适应力”》 获得南京市特殊教育案例一等奖并论坛交流 。

2022年6月，两项十四五融合教育市级规划课题开题。

2022年6月，莲花北苑幼儿园、蓓蕾幼儿园、建邺实验小学分校入选江苏省融合教育示范学校培养对象。

2022年6月，获得“南京市融合教育好声音”一等奖1项，二等奖3项。

2022年6月，莲花实验学校小学部召开南京市融合教研现场会，市级公开课3节，讲座1节。

2022年9月，晓庄实验学校第一附属小学学生获得南京市听障儿童演讲比赛二等奖。

2022年11月，获得南京市融合教育教育网络课程资源一等奖1项，二等奖4项。

2022年11月，南湖三小课题参加南京市阶段性交流汇报。

2022年12月，获得南京市融合教育优秀案例一等奖1项，二等奖 1项。