发布人：张新  发布时间：2020/7/15 13:29:58

南京特师附属学校2019-2020学年度工作总结

一学期以来，学校重点围绕教育部等七部委《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》和《江苏省第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》精神，结合市区教育局、教研室等主管部门重点工作，进一步优化学校现代化管理，通过制度保障、教研结合、多元活动等措施不断提升教育教学质量,努力为每个残疾儿童提供公平而有质量的教育服务，在全体教师的支持配合下，学校班子圆满完成了本学年各项任务，现总结如下：

一、尽责担当，实干笃行，发挥党组织战斗堡垒作用

学校重视党风廉政建设，深入开展党风党纪教育，进一步提高领导班子和全体党员廉洁自律的自觉性。认真执行校务党务公开制度，向教职工公开重要重大事情，增加工作透明度。加强行风建设，规范办学行为，自觉接受家长和上级部门的监督。组织班子成员认真学习《关于教育系统落实党组织意识形态工作责任制的实施办法》，学习建教工委《在全区教育系统开展廉政风险点排查工作的实施方案》的通知。以十九大精神为引领,切实做好意识形态工作”学习,开展“比一比成绩担当，亮一亮作风身份”活动。教育党员找差距、练内功，联系实际，扎扎实实做好工作。引导党员要读书、爱读书，提高党性修养，并辐射全校教师，掀起学习进步热潮。

党支部通过强化组织领导、强化过程落实、强化工作实效，特殊时期通过线上、线下结合和利用“学习强国”平台，以自学加实干的形式，结合视频交流研讨，将各项学习工作落到实处。党支部开展“同抗疫、共担当，我们在一起”教师志愿者服务活动，全体教师都是志愿者团队成员，大家筑起抗疫“桥头堡”、筑牢抗疫“防火墙”、打赢抗疫“阻击战”，用实际行动保护好师生的身体健康和生命安全。

学校始终把师德教育摆在首位，组织开展江苏省师德师风及法律知识网络竞赛活动；发放师德调查问卷，了解家长对学校师德师风工作的认可度和需求；邀请共建单位领导入校开展专题座谈会，检验师德工作开展的效果。抓好青年教师的职业素养、思想道德品质方面更好的引导，2020年上半年，“师德如炬、同心抗疫”主题活动中王颖老师“抗击疫情中的特教故事”获得演讲一等奖，桑汇文老师“嘿，宝藏男孩”获得征文三等奖并刊登在《建邺教育》。陈传沛教师荣获南京市五一劳动奖章；万学婷老师荣获第第十二届师德标兵称号；周莉获得德育先进工作者表彰，学校融合教育团队申报第四届最美教师评选。

二、爱岗履职，践行承诺，特殊时期的教育教学工作

1.线上线下教学，立足学生需要

作为教师，爱岗敬业、严谨笃学是我们的职业操守。2020年一场突如其来的新冠疫情席卷全球，延长假期中，根据上级要求我校组织开展线上教学活动。但是特殊教育不同于普通教育，一是线上教学资源比较匮乏，二是校内没有平行班，校际之间差异性也较大，所以团队教研、骨干教师授课难以实现，线上教学对教师个人现代教育技术水平、专业知识结构都是巨大的挑战。还有一个现实问题，孩子假期中有一些是由老人抚养，还有一些家长在手机、电脑操作上问题多多、困难重重。

针对这些问题，我校工作方案几易其稿，从最初准备启用的直播平台到利用微信和QQ的班级群视频，最后简化至教师事先录制学习视频或下载（录屏）学习资源传至班级群，由家长自主播放，操作简单、时间自由，完全满足不同能力、不同类别特殊学生的个性化需求。从二月到五月中旬，我们的教师就是用这样的方式，一方面自己备课、录课，一方面在浩瀚的网络资源中细细检索搜寻适合班级学生学习的教学资源，一班一课表、一生一案，我们以自己严谨的专业态度认真对待每一个孩子。

开学后，教师根据学生学习现状，通过组织教师研讨，各门学科达成一致意见，精简教学内容，选择最实用的，与学生生活密切相关的知识进行教学，制定切实可行的教学计划，保障教育教学工作的高效实施。自5月18日复课以来，学校各门课程在老师们精心组织下有序开展。仅仅一个多月的教学内容相当有限，这给学期末的考核命题工作带来了新的挑战。面对新形势,学校建议教师从多元考核的角度出发，打破学科界限，综合命题，将生活适应、防疫知识和学科内容进行有机的融入,各年级精心研制的考核内容更加体现了综合性、生活化的特点。

2.重视内涵发展，强化基本功

教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的基本职业技能，过硬的教学基本功是教师良好素养的必备条件。为了提升我校广大教师的职业素养，更好的为残障儿童提供优质的服务，根据南京市培智教育教师基本功大赛相关要求及项目，我校本年度开展了系列教师素养展示活动。本学期按计划组织40岁以下青年教师专业理论考核和特殊教育案例分析竞赛活动。相关青年教师通过认真备考——经历考核——自我反思的历程，在个人专业成长的路上又迈进了坚实的一步。通过比拼，最终戴冉冉、冯子桂两位老师摘得理论考核的桂冠。结合整个赛季综合成绩，冯子桂和戴冉冉老师从众多青年教师中脱颖而出，作为学校代表参加本届南京市特殊教育青年教师基本功大赛。

三、因地制宜，拓展途径，德育活动推陈出新

1．以赛代评，评研结合                                         

为提高班会质量，充分发挥班会的教育功能，使之切实成为学生品德教育的重要阵地和主要渠道；同时推动班主任之间相互学习、共同提高， 6月29日、30日两天，组织开展校内主题班会评比活动。本次活动采用提前预告规定主题与自选主题相结合的方式，采用行政导评、班主任互评两种评分方式，从主题目标、设计准备、过程内容、活动形式、教育实效五个维度进行量化打分，最终评出一等奖王颖老师《青春仪式》，二等奖王珏老师《我是小学生》、戴冉冉老师《我十岁啦》。学期结束召开班主任工作交流，针对8节班会课开展班主任研讨活动。每人选择一节自己听过的课重点点评，其余听课者补充，以这样的方式，给每一节课问诊把脉，既让上课老师了解自己的优点和不足，也让班主任研讨更有抓手、落到实处，推动班主任之间相互学习，共同提高。

本学期先后组织了多次班主任在线培训，内容包括《如何预防新冠肺炎》、《中小学校疫情防控》、《新冠疫情防控工作指南解读》等；40岁以下班主任及5年内教师全员参与“建邺区中小学心理健康教育专题辅导班”学习；通过网络观摩“陶行知小学德育现场会”，学习兄弟学校的先进经验。疫情大背景下，各项培训活动由现场转为线上，这种形式虽然少了一些身临其境，但因参与的人数不再有过多限制，反而给更多班主任学习的机会。

2.转变方式、创新形式

本学期因防疫要求，不能聚集，学校调整传统德育活动。端午节通过线上宣讲和线下活动相结合的方式系列活动，6月22日上午由九年级中队辅导员朱芸老师通过云平台直播形式向全体队员宣讲端午节的由来和习俗，号召队员们以端午文化探索为契机，亲身感受端午节，充分感受中华传统节日的魅力。同时，各中队辅导员还利用晨会时间宣讲端午节的相关知识，为了让队员们进一步感受端午节的民俗，三年级中队辅导员洪安娜老师还给每位队员带来了手工鸭蛋网兜，并带领队员们尝试亲手制作网兜，挖掘传统习俗中的劳动元素，开展劳动教育和传统文化教育。六一儿童节，开展“做份礼物送自己”活动，各班级学生在老师的带领下，自己动手制作手工作品作为节日礼物，庆祝自己的节日。活动中同学们不仅动手动脑，还互帮互助，收获了友谊、收获了快乐。

四、家校合力，同筑防线，打赢疫情防控阻击战

疫情防控期间，通过QQ及微信组建学校—班级—学生三级管理网络，了解学生的出行史、健康史，向学生及家长宣传新冠肺炎相关知识，引导做好个人防护；利用企业微信号，完成健康打卡；关注学生及家长心理状态，尤其是在重点地区的学生，保持疫情期间的每天沟通，做好心理引导。

复课后，每位班主任针对每一位学生开展电话家访活动，了解学生的身心状况，舒缓学生因疫情和复课而导致的焦虑。针对电话家访中了解的情况，有针对性的关注个别有特殊需求的学生，持续进行跟踪帮助。七一前后，各班级联合学校党支部党员教师开展一对一沟通活动，每一位党员牵手一位学生，与家长交流学生在家情况，关心询问家长需求和意见建议，为孩子成长助力。

学期结束，学校再次通过QQ群、微信群召开班级视频家长会，宣传假期的安全须知及防疫要求，引导学生过一个健康、安全、有意义的假期。

虽然疫情阻断了家校之间面对面的沟通，但学校并没有因此终止家校之间的联系，全体教师通过积极探索和尝试，借助互联网平台，形成更加强大的家校合力，共同教育孩子。

五、智慧相依，ai心相伴，信息化助力学校发展

智慧校园创建目的是应用，是提高教育实效，并最终推动师生发展。根据学校学生特殊性，我们把智慧校园创建重点一方面放在智慧校园管理，一方面重点落实在如何以信息化助推学生成长。

1．有声阅读，小艾相助

开展有声读物阅读活动。我校学生认知水平较低，识字量有限，学生正常阅读比较困难。学校借创建智慧校园之际，购买“小艾”伴读机器人，通过点读有声读物实现支持辅助学生阅读的目的。为使有声读物更有针对性，更适合学生的发展水平，学校发动教师精心选择适合孩子的彩绘本，自己制作声音码贴上，从而形成独一无二的有声读本。本学期学校多次组织教师研讨有声彩绘本制作的过程和方法，每个班级老师也均制作出了有声读本供学生阅读。观察发现，通过小艾点读辅助阅读的方式，学生基本克服阅读能力不足的缺陷，扩大了阅读量，进一步明事理、懂规矩，提高规则意识，根植爱自己、爱亲人、爱家乡、爱祖国等情怀。

2．个性学习、小爱来帮

小爱是小米智能音箱的名字，它不仅具备简单问答对话的能力，其丰富的故事歌曲等音频资源也可以为特殊孩子的学习提供支持和帮助。经过反复选择、多次沟通，建邺区税务局以爱心共建的形式为我校购买二十台“小爱同学”智能音箱放到班级及公共区域，供学生学习交流使用。自小爱投放以来，各班级学生或与其问好问早，或一起诵读三字经等经典读物，或安静地倾听各种成语故事及解说、加深对成语的理解，或问一问当天的日期和天气情况……这种特殊交流吸引了学生的兴趣，激发了学生主动学习行为。学生不仅增长了知识，更从其丰富的资源中习得了许多道理。活动在一定程度上丰富了学校德育的模式，提高了德育实效。

3.平台上线，增效减负

疫情防控期间，所有师生打卡我们统一使用微信平台管理。在此基础上，我们积极与微研公司合作，增加了人事档案、工资管理、后勤管理、考勤管理等项目，移动和PC双端操作，便捷高效，提升学校管理效率。   

六、专业跟进，合力提升，融合教育向质量发展

2020是二期提升计划的收官之年，也是江苏省关于融合教育资源中心全覆盖的决胜之年。2020疫情延长假期中，我们接到了最后初中段的四所资源中心和职业教育中心创建任务。最后的往往是最难啃的硬骨头，中学面临着中考，而融合教育学生无疑给这个任务增加了很多负担。我们在区教育局行政层面的鼎力支持下，和各校分管人员通过网络密切联系，将融合教育理念、实施要求、相关服务制度等一一沟通，通过线上交流将资源教室创建工作予以落实。

2020年5月，指导中心申报的“融汇资源，合力提升”区域资源中心建设项目推荐省特色项目立项，在融合教育资源中心创建中我们坚持分类错位发展，以点带面，创树一些先进示范校。南京市融合教育示范校--莲花实验学校小学部2020年5月申报的“融合教育学生通用课程设计”市级特色内涵发展立项。6月30日上午，在该校举行了一场“我的世界”融合学生个人画展开幕仪式。此次画展的主人公——孙同学属于视力障碍，三年级时经区中心评估认定为融合教育学生。资源老师发现她酷爱美术，喜欢用绘画的方式表达自己的喜怒哀乐，表现内心世界，于是大家从这个兴趣点入手帮助她加强历练、树立自信，在她即将毕业之际，莲花实验学校小学部精心安排了这次个人画展，即是为融合学生提供展示自我的平台，也为她多年的融合学习生活做一次阶段性的梳理和总结。融合教育就是做适合的教育，用耐心和爱解锁每个孩子身上隐藏的成长密码。融合教育学校就应该像这样创造条件激发学生潜能，让他们充分发挥个性特长。

学校发展还将面临许多新的挑战和机遇，二期提升计划中学段延伸要求落实职业高中教育，课程规划、职训场地、师资配备等等都尚未落地；融合教育资源中心建设各学段已全覆盖，但是中心专业服务质量提升、中心错位发展尚待落地；学校教师团队分层分专业类别组建培养、中青年骨干教师队伍培养还需斟酌思考；学校课程如何实现多元发展成长模式架构。未来任重而道远，我们带着责任和爱、自信和勇气向光前进… …

 

                                     南京特殊教育师范学院附属学校

2020.7